“從小學(xué)到初中，站在一個新起點，心里一定既期待又忐忑吧……”這封溫暖的信，將初中學(xué)生可能會遇到的“成長煩惱”娓娓道來，像朋友般鼓勵他們不畏不懼、勇敢向前。
這是從江蘇蘇州昆山市葛江中學(xué)到梧桐新城實驗學(xué)校輪崗的教師于潔，給初一學(xué)生們寫的一封信。翻開于潔為學(xué)生們精心準(zhǔn)備的日記本：左側(cè)是“于老師日記”，既有榜樣故事的分享，也有班級好人好事；右側(cè)是學(xué)生日記，有日常的點滴開心，也有學(xué)習(xí)中的困惑，文末總有于潔當(dāng)天的批閱回復(fù)，留下鼓勵或建議。
“課堂上是師生，日記本里我們更像朋友。”于潔說，為了走進學(xué)生內(nèi)心、了解學(xué)生成長需求，她和學(xué)生共寫師生日記。面對內(nèi)向的學(xué)生，她寫道：“森林之王老虎也是獨來獨往的，內(nèi)向并不影響你成為一個優(yōu)秀的人?！泵鎸εΦ煽冞€沒顯著提升的學(xué)生，她寫道：“小蔥都會開出蒲公英那樣的一團白花，為何不堅持下去，讓自己燦爛一次呢？”
從教30多年來，于潔堅持寫“于老師日記”，一有空就批閱學(xué)生的“每日一記”，師生累計共同寫下40萬字。畢業(yè)時，她將這些“青春紀念冊”作為禮物贈給學(xué)生。
一篇篇師生共寫的日記，用文字傳遞真情，影響了許多學(xué)生。
之前，班上有個很喜歡語文的學(xué)生，卻始終考不出好成績，十分苦惱。于潔從建立學(xué)生自信入手：不僅批閱作文時幫她修改完善，更會挖掘文中的每個亮點，在全班進行推薦。為了傳遞真誠的認可，于潔還給她寫了封信：“我評價作文不只看字數(shù)、立意等傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，更看重文字里藏著的靈氣，以及作者對寫作的熱愛?！睂W(xué)生看完信后十分激動，將下一篇作文以書信形式回復(fù)。從此，師生間開啟了作文與書信的往來，分享想法、交流心得，前后寫下1萬多字。
這名學(xué)生的自信逐漸建立，中考時語文考出高分。畢業(yè)時，于潔將書信整理成冊，取名“致青春”送給她。令人驚喜的是，2025年于潔在昆山市新教師培訓(xùn)時，遇到了這名學(xué)生，她上前打招呼：“老師，您還記得我嗎？”原來，她也成了一名教師，接力投身教育事業(yè)。
2019年起，于潔開啟了教育輪崗之路：從昆山最東邊、最南邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，到最西邊、最北邊的農(nóng)村中學(xué)，她不僅日常為年輕教師答疑解惑，還每周組織活動，傳授育人經(jīng)驗。
悉心的付出得到暖心的回報：于潔接手的“后進”班級“逆襲”成年級前列。但在她看來，教育最大的成果不是分數(shù)，而是更長久、更溫暖的價值沉淀。“要為學(xué)生守護身心健康、點燃成長火種、留存溫暖記憶?！庇跐嵳f，“作為教師，我們要用正確的理念，為學(xué)生帶來更多陽光，溫暖他們的一生。”（姚雪青）
《 人民日報 》（ 2026年01月12日 13 版）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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