當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，新質(zhì)生產(chǎn)力正在成為推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的核心動(dòng)力。行業(yè)特色高校在對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面具有獨(dú)特功能，承載著推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要使命，必須堅(jiān)持特色發(fā)展，將深厚的行業(yè)積淀與學(xué)科優(yōu)勢(shì)切實(shí)轉(zhuǎn)化為培育新質(zhì)生產(chǎn)力的時(shí)代力量，驅(qū)動(dòng)行業(yè)變革，不斷提升對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的支撐力貢獻(xiàn)力。
聚焦人才培養(yǎng)，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供新支撐
人才是創(chuàng)新活動(dòng)的承擔(dān)者與推動(dòng)者，行業(yè)特色高校要順應(yīng)新時(shí)代行業(yè)發(fā)展的“時(shí)”與“勢(shì)”，培養(yǎng)更多能夠驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)革新升級(jí)的卓越人才，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展奠定人才資源基礎(chǔ)。
深化知識(shí)融合。新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展首先源于學(xué)科知識(shí)體系的革命性突破。這要求行業(yè)特色高校打破原有院系與學(xué)科壁壘，瞄準(zhǔn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科與新興學(xué)科深度交叉，通過(guò)跨學(xué)科知識(shí)重組打破傳統(tǒng)學(xué)科分類的剛性邊界，最終形成以行業(yè)需求為牽引、多學(xué)科知識(shí)實(shí)質(zhì)性交融的人才培養(yǎng)新生態(tài)。
革新育人模式。新質(zhì)生產(chǎn)力的形成，不僅需要知識(shí)，更依賴將知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力、解決復(fù)雜工程與產(chǎn)業(yè)問(wèn)題的卓越能力。這要求行業(yè)特色高校徹底變革“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)育人模式，打造深度沉浸的產(chǎn)教融合育人生態(tài)，通過(guò)“項(xiàng)目制”“導(dǎo)師團(tuán)”等模式，推動(dòng)育人場(chǎng)景從“以教為中心”向“以創(chuàng)為中心”深刻轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在解決真問(wèn)題、參與真攻關(guān)的過(guò)程中，錘煉技術(shù)創(chuàng)新能力、復(fù)雜工程思維能力和成果轉(zhuǎn)化能力。
厚植價(jià)值理念。能夠引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的人才，不僅需要頂尖的技術(shù)，更需有堅(jiān)定的信仰與崇高的追求。這要求行業(yè)特色高校深入挖掘行業(yè)奮斗史中的精神富礦，將“艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)”的紅色基因與“精益求精、追求卓越”的工匠精神緊密結(jié)合，通過(guò)“大國(guó)工匠”進(jìn)課堂、重大工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，生動(dòng)講好產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)的故事，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“將個(gè)人理想融入黨和人民事業(yè)”的鴻鵠之志。
聚焦科技創(chuàng)新，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供新動(dòng)能
科技創(chuàng)新是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素。行業(yè)特色高校必須聚焦科技創(chuàng)新，為鍛造新質(zhì)生產(chǎn)力的核心引擎提供不竭的滋養(yǎng)與動(dòng)能。
服務(wù)國(guó)家重大需求。行業(yè)特色高校必須服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)于行業(yè)發(fā)展提出的重大技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)需求，圍繞國(guó)家重大基礎(chǔ)研究、高端技術(shù)研究和行業(yè)區(qū)域共性關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，創(chuàng)新體制機(jī)制，優(yōu)化資源配置，與頭部企業(yè)共建大項(xiàng)目、大平臺(tái)，通過(guò)有組織科研攻克“卡脖子”技術(shù)難題，促進(jìn)重大原創(chuàng)性、顛覆性科技成果的持續(xù)產(chǎn)出，力爭(zhēng)在關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“從0到1”的突破，解決制約國(guó)家發(fā)展全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的重大科技問(wèn)題。
深度融入產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景。脫離具體、復(fù)雜產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景的技術(shù)研發(fā)易成為空中樓閣。行業(yè)特色高校服務(wù)的對(duì)象是眾多系統(tǒng)復(fù)雜、規(guī)模巨大、影響深遠(yuǎn)的超級(jí)產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景。這些產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景對(duì)創(chuàng)新的需求十分旺盛，其中蘊(yùn)含的科學(xué)問(wèn)題與技術(shù)挑戰(zhàn)，是培育新質(zhì)生產(chǎn)力最肥沃的土壤。因此，行業(yè)特色高校應(yīng)主動(dòng)在航天航空、海洋探索及能源安全等關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重大產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景中凝練出核心科研課題，解決新質(zhì)生產(chǎn)力“從何處來(lái)、向何處去”的核心問(wèn)題。
補(bǔ)齊成果轉(zhuǎn)化鏈條。創(chuàng)新成果若不能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，就如同種子缺乏適宜的土壤。為此，行業(yè)特色高校要深化權(quán)益激勵(lì)改革，激發(fā)科研人員面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)創(chuàng)新的內(nèi)生動(dòng)力；要加強(qiáng)專業(yè)化技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)與隊(duì)伍建設(shè)，提升對(duì)成果的商業(yè)設(shè)計(jì)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)的專業(yè)服務(wù)能力；要大力發(fā)展概念驗(yàn)證中心等中間轉(zhuǎn)化平臺(tái)，打通從實(shí)驗(yàn)室到生產(chǎn)線的“最后一公里”。
聚焦產(chǎn)教融合，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供新引擎
產(chǎn)業(yè)是培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的主要陣地。行業(yè)特色高校聚焦產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接、良性互動(dòng)的重要范式，也必將為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供新動(dòng)能。
完善產(chǎn)教融合發(fā)展機(jī)制。建立共建共管機(jī)制，與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)從專業(yè)設(shè)置到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)性共建，確保教育供給與產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求精準(zhǔn)匹配。建立內(nèi)外協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)各部門、各參與主體之間有效溝通與協(xié)作，提高合作效率，降低合作成本。引入市場(chǎng)機(jī)制，注重平衡政府責(zé)任和市場(chǎng)功能的關(guān)系，平衡多方利益訴求，尋求最大公約數(shù)。建立利益共享機(jī)制，設(shè)計(jì)合理的知識(shí)產(chǎn)權(quán)與利益分配方案，明晰校企雙方權(quán)責(zé)利邊界，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。
加強(qiáng)產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)。創(chuàng)設(shè)跨區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，推動(dòng)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)向行業(yè)匯聚，形成多樣性、自組織和開(kāi)放性的行業(yè)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。搭建產(chǎn)學(xué)研精準(zhǔn)對(duì)接平臺(tái)，以合作項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)雙方資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐有真景、研究有真題、成果有真用，最終實(shí)現(xiàn)從資源聚集到協(xié)同攻關(guān)，再到反哺產(chǎn)業(yè)與教育的良性循環(huán)，為加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供廣闊空間。
完善考核評(píng)價(jià)體系。實(shí)施教師分類評(píng)價(jià)，建立創(chuàng)新性、突破性與持續(xù)性三維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將承擔(dān)國(guó)家重大攻關(guān)任務(wù)、取得高水平創(chuàng)新成果、實(shí)現(xiàn)重大成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益等納入評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)，激勵(lì)引導(dǎo)教師面向國(guó)家戰(zhàn)略需求潛心攻關(guān)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)；實(shí)施學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)，構(gòu)建涵蓋項(xiàng)目實(shí)踐、學(xué)業(yè)成績(jī)、社會(huì)服務(wù)與創(chuàng)新競(jìng)賽等多維度的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)，有效促進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)國(guó)家需求中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
（作者：王篤波，系華北水利水電大學(xué)黨委書記）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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