央視跨年晚會上，山西非遺創(chuàng)新亮相、光彩奪目；“非遺正青春”活動中，青年學(xué)子成為非遺保護傳承的主體；非遺代表性項目“啟明星計劃”中，年輕身影日益活躍……隨著我省對非遺傳承工作的持續(xù)深化，傳承人群體向年輕化、高學(xué)歷化發(fā)展，有效優(yōu)化了非遺傳承人才梯隊結(jié)構(gòu)。
近日，在省文旅廳主辦、山西大學(xué)承辦的山西省2025中國非遺傳承人研修培訓(xùn)計劃傳統(tǒng)工藝培訓(xùn)中，來自省內(nèi)外的25名學(xué)員里，“80后”“90后”已成為學(xué)員主體，其中不乏畢業(yè)于蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等院校非遺相關(guān)專業(yè)的青年人才。通過在山西大學(xué)非遺研培班的潛心學(xué)習(xí)，他們的技藝與視野得到雙重拓展?；氐礁髯灶I(lǐng)域后，這群年輕學(xué)員將持續(xù)進行開拓創(chuàng)新，為非遺傳承注入更鮮活、更強勁的力量。
“90后”非遺代表性傳承人：
從高校到工作室的探索
1月3日，在運城市塵物漆藝工坊，記者見到了工坊創(chuàng)始人之一、“90后”非遺代表性傳承人陳沫岐。當(dāng)被問及參加“傳統(tǒng)金屬工藝與漆藝的多材料融合創(chuàng)新設(shè)計”非遺研培班的初衷時，陳沫岐坦言：“想解決很多非遺技藝問題?！?/p>
2021年，陳沫岐畢業(yè)于南京藝術(shù)學(xué)院。在校期間，他不僅主修漆藝專業(yè)，還系統(tǒng)學(xué)習(xí)了中國畫、掌握了漆藝基本功，并學(xué)習(xí)了中國工藝美術(shù)史、中國漆藝史、各流派漆藝風(fēng)格等理論課程。然而，隨著學(xué)習(xí)的深入，困惑也接踵而來?！耙患沁z漆藝作品的制作周期往往長達幾年，在學(xué)校里不可能完成所有工序，只能掌握基本功。那要到什么時候，才能完全掌握制作漆藝制品的全部技能呢？”陳沫岐心情備感迫切。
大學(xué)畢業(yè)后，陳沫岐師從運城學(xué)院漆藝教師張國凱，專注學(xué)習(xí)髹飾脫胎技藝，并走訪各級非遺代表性傳承人的工作室，虛心求教。不久后，他與兩位志同道合的伙伴共同創(chuàng)辦了塵物漆藝工坊。
2025年11月，陳沫岐與工坊合伙人孫曉磊、張前程一同進入非遺研培班學(xué)習(xí)。令他驚喜的是，那些長期困擾他的問題，在這里得到了回應(yīng)。
在研培班里，“融會貫通”不再只是理念，更成了實踐。山西省工藝美術(shù)大師徐宏錦、平遙金銀銅器制作技藝傳承人劉興東親自示范花絲工藝鑲嵌與金屬鏨刻，為漆藝與金屬工藝的結(jié)合做了現(xiàn)場演示；中國工藝美術(shù)大師雷天勇解讀了蓮花紋、蝙蝠紋等傳統(tǒng)紋樣，引導(dǎo)學(xué)員探索在不同材質(zhì)上進行花紋裝飾與設(shè)計；太原科技大學(xué)張慧朝副教授的“非遺數(shù)字能力與新媒體傳播能力”課程，則引導(dǎo)學(xué)員運用AI工具實現(xiàn)金屬肌理與漆藝色彩的虛擬融合，極大提升了創(chuàng)作效率。
“收獲非常大，終于解開了我在‘技法融合’上的心結(jié)?！标惸锌?。在一個月的學(xué)習(xí)中，他以漆珠為果實、花絲金屬為果殼，創(chuàng)作出多材料融合作品《好事花生》，回答了心中的“融合之問”。
與此同時，陳沫岐的一些創(chuàng)新想法也給授課教師帶來了啟發(fā)?！斑@是一場教學(xué)相長的雙向奔赴?！狈沁z研培山西大學(xué)項目主持人伊寶教授表示，年輕學(xué)員對非遺的理解、對技藝的創(chuàng)新，尤其是將非遺與二次元等當(dāng)代文化結(jié)合的嘗試，也為授課教師帶來了不少新思路。
據(jù)了解，本期研培班的25名學(xué)員中，有6名“80后”、9名“90后”，還有兩名“00后”，整體年齡結(jié)構(gòu)趨向年輕化。其中，具有高等教育背景的非遺代表性傳承人達19名，高學(xué)歷化趨勢顯著。
扎根故鄉(xiāng)的露營基地創(chuàng)辦人：
讓“非遺賦能文旅”
在太行山南麓的陵川縣奪火鄉(xiāng)，群山環(huán)抱之中，藏著一處別具韻味的“山風(fēng)霧語”露營基地。創(chuàng)辦以來，基地不僅以它美麗的風(fēng)景吸引著遠近游客，更因為一條浸潤著文化氣息的非遺街、一間傳承匠心的工作室而令人流連忘返。在山西大學(xué)非遺研培班，“山風(fēng)霧語”露營基地創(chuàng)辦人郝建偉，作為金銀錯技藝的縣級非遺代表性傳承人，他總向大家講述在這片露營地上開展的“文旅+非遺+鄉(xiāng)村振興”生動實踐。
2021年，在外奔波多年的郝建偉選擇回到故鄉(xiāng)陵川。眼前的山水依舊秀美，卻讓他萌生出一個念頭：作為一名非遺代表性傳承人，能否將自己積累多年的技藝，回饋給這片土地，讓它煥發(fā)新的生機？
“說干就干?！焙陆▊バ愿袼?，行動力頗強。憑借多年在外經(jīng)營的經(jīng)驗，他深知非遺走向產(chǎn)業(yè)化，必須與具體的業(yè)態(tài)相互帶動、融合發(fā)展。于是，他從民宿起步，一步步構(gòu)筑起自己心中的文旅藍圖。2025年5月，他創(chuàng)建了“山風(fēng)霧語”露營基地。
基地不僅具備餐飲、住宿、休閑運動等常規(guī)功能，還精心打造了非遺體驗空間。漆藝、金銀錯、石雕、拓印等非遺技藝，不再是遙不可及的“老手藝”，而是游客可以沉浸其中的生動體驗。人們在此露營，能在大自然間放松身心，也能沉浸于濃郁的文化氛圍之中。許多游客在離開時，都會購買幾件非遺文創(chuàng)產(chǎn)品，直接帶動了露營基地周邊相關(guān)產(chǎn)品的銷售，讓傳統(tǒng)手藝真正融入了現(xiàn)代生活。
“要讓文旅融合發(fā)展得更好。”懷揣這樣的目的，郝建偉在山西大學(xué)非遺研培班學(xué)習(xí)期間，如饑似渴地吸收著養(yǎng)分。課堂上，他不僅專注非遺技藝本身，更格外留心產(chǎn)業(yè)發(fā)展、推廣運營的知識。聽到短視頻制作、直播運營的技巧，他立刻聯(lián)想到如何用于非遺工作室的宣傳；南京農(nóng)業(yè)大學(xué)盧勇教授分享的農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)保護經(jīng)驗，為他打開了跨界融合的新思路；在長治、晉城、新絳、稷山等地的現(xiàn)場教學(xué)中，那些成功的非遺工坊與品牌，不斷點燃他的靈感，一個又一個新構(gòu)想在他心中涌現(xiàn)，亟待回鄉(xiāng)落地。
“好山水吸引人，但只有文化內(nèi)涵才能留住人?！焙陆▊ジ锌?，“自從營地設(shè)立了非遺工作室，這里就像有了靈魂。我們一直在探索怎樣讓非遺真正融入當(dāng)?shù)芈糜?。這次研培，讓我方向更清晰了?！?/p>
郝建偉的探索，正與時代浪潮同頻共振。2025年底，在“高質(zhì)量完成‘十四五’規(guī)劃”主題新聞發(fā)布會上，省文旅廳相關(guān)負責(zé)人指出：“‘非遺讓旅游更快樂，旅游讓非遺更生動’成為共識，‘跟著非遺去旅行’成為文旅新風(fēng)尚?！?/p>
在陵川的青山綠水之間，郝建偉早已邁開腳步，用一座露營基地、一條非遺街、一顆傳承心，默默地踐行著這條新的旅途。
傳承漆器技藝的研學(xué)教師：
打開“非遺進校園”新方式
“同學(xué)們，大家面前這套漂亮的茶具，是用螺鈿漆器髹飾技藝制作的。”1月3日，非遺代表性傳承人任娜在她的工作室里，一邊為研學(xué)班的孩子們講解，一邊親手演示螺鈿漆器的制作技法?！皬脑O(shè)計胎型、制胎、髹漆，到鑲嵌、反復(fù)打磨、推光……完成一件螺鈿漆器要經(jīng)過十一道工序，非?？简?zāi)托?。?/p>
隨著任娜的講解，孩子們目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師手中那只流光溢彩的杯子，紛紛舉手提問：“老師，螺鈿漆器是先貼螺鈿還是先上漆？”“我要多久才能學(xué)會呀？”面對孩子們的提問，任娜耐心地一一解答。作為剛剛在山西大學(xué)完成非遺研培的學(xué)員，任娜在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)時，有了更充分的理論依據(jù)。
2022年，任娜在一次非遺講師培訓(xùn)中，第一次見到螺鈿漆器作品。漆器在燈光下折射出五彩斑斕的光澤，仿佛“點螺成金”。那一刻，她被深深吸引。培訓(xùn)結(jié)束后，她多次走訪學(xué)習(xí)，并拜師稷山螺鈿漆器髹飾技藝國家級非遺代表性傳承人李愛珍、省級非遺代表性傳承人馬貴堂，正式走上了傳承之路。
學(xué)習(xí)過程并不輕松，要克服漆過敏，培養(yǎng)沉得下心的耐性，反復(fù)打磨技藝……但對任娜來說，因為熱愛，這些都不算什么。她發(fā)揮年輕人敢想敢做的優(yōu)勢，在工藝與設(shè)計上不斷嘗試創(chuàng)新：攻克曲面器型鑲嵌難題，讓螺鈿應(yīng)用于茶具、首飾盒等日用器皿；嘗試將螺鈿與金屬、陶瓷、玻璃等材料結(jié)合，打造更貼合現(xiàn)代審美的產(chǎn)品；還設(shè)計出螺鈿胸針、耳飾、書簽等輕量化文創(chuàng)，讓非遺走進年輕人的日常生活。
“最讓我高興的是，我的這些創(chuàng)新想法，和非遺研培班上老師們的理念不謀而合?！比文日f。研培班倡導(dǎo)的“技藝融合”，正是她一直在探索的方向。
參加研培后，任娜對青少年非遺教學(xué)也有了新感悟：“青少年學(xué)習(xí)非遺，往往面臨周期長、成本高、見效慢的困難。我通過開發(fā)簡化材料包、設(shè)計趣味課程、以現(xiàn)代審美重新詮釋傳統(tǒng)技藝，讓孩子們在玩中學(xué)，在體驗中萌發(fā)興趣，我認為這是打開‘非遺進校園’的新方式?！?/p>
文化和旅游部《“十四五”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護規(guī)劃》明確提出，推動將非遺融入國民教育體系，鼓勵中小學(xué)開設(shè)非遺特色課程，支持傳承人參與教學(xué)，加強非遺師資培養(yǎng)。這讓任娜感到，自己的講臺雖小，卻連著一片值得期待的未來。
從非遺研培班的課堂出發(fā)，傳承人正將非遺的種子播撒向更廣闊的生活土壤。非遺不再僅僅是工作室里悉心守護的“絕活”，它逐漸化身為露營地中的沉浸體驗、課堂上的趣味手工、日常佩戴的時尚飾品、屏幕里生動傳播的文化故事。這背后，不僅是傳承人群體的更迭，更是觀念與模式的煥新。
這群既深植傳統(tǒng)技藝沃土，又胸懷現(xiàn)代審美、善用傳播之力的青年傳承者們，正持續(xù)為古老的非遺技藝注入青春的血液與時代的呼吸，讓千年文脈在當(dāng)代生活中生生不息、光彩重生。
本報記者康少瓊
（責(zé)任編輯：梁艷）
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